Вход Версия для слабовидящих
Версия для слабовидящих
Размер:
A A A
Цвет: C C C
Изображения Вкл. Выкл.
Обычная версия сайта

«Вуз должен не только подготовить хорошего специалиста, но и сформировать гражданина, патриота своей страны»

«Вуз должен не только подготовить хорошего специалиста, но и сформировать гражданина, патриота своей страны»

В новом номере общенационального правового журнала «Человек и закон» №9.2021 опубликовано интервью с ректором МГТУ ГА Борисом Елисеевым об авиационном образовании и воспитательных функциях и обязанностях высшего учебного заведения.

Примечательно, что журналу «Человек и закон», как и ведущему университету гражданской авиации России в текущем году исполнилось 50 лет! 

— Борис Петрович, помню, что ваше интервью «Власти нужно преодолеть извечный соблазн беззакония» в журнале «Человек и Закон», было опубликовано в августе 2008 года. Тогда, закончив работу в качестве заместителя генерального директора Аэрофлота, Вы стали руководить Московским государственным техническим университетом гражданской авиации.

— Совершенно верно! И теперь, спустя 13 лет, охотно воспользуюсь вашим предложением и отвечу на вопросы. Пусть это будет моим скромным подарком к 50-летнему юбилею моего любимого настольного журнала, коллективу редакции и уважаемым читателям.

— В СМИ идет острая дискуссия о проблемах организации эффективной работы с молодежью, необходимости «прививать» ей патриотизм. Вы много лет занимаетесь преподавательской деятельностью, что называется, «без отрыва от производства», от основной работы. Возглавляете ведущий вуз России, где готовят инженерно-технический состав для гражданской авиации. Что вы думаете по этому поводу? Как, по вашему мнению, можно воспитать настоящего патриота? И что такое патриотизм в вашем понимании как видного ученого-юриста и человека с огромным жизненным опытом?

— Сразу хочу остановиться на столь часто употребляемому к месту и не к месту слову «патриотизм». Воистину святое слово, толкуемое словарями как «любовь и преданность Отечеству, стремление служить его интересам». Введенная в Конституцию Российской Федерации статья 67.1 полностью отвечает на вопросы, связанные с понятием «патриотизм». В соответствии с частью 4 упомянутой статьи государство должно создавать условия по воспитанию этого важнейшего качества в детях.

Ни у кого, наверное, не вызывает сомнения, что яркий образец патриотизма продемонстрировали советские солдаты и офицеры, труженики тыла в годы Великой Отечественной войны. Сегодня, к счастью, войны нет, но патриотическая задача осталась в прежней формулировке — обеспечить гражданам страны возможность жить достойно, в мире. Патриотизм отца и матери состоит в воспитании своих детей, в любви к Родине. Патриотизм педагога — в добросовестном обучении школьников и студентов, патриотизм директора предприятия — в обеспечении работой, комфортными условиями труда и достойной заработной платой коллег-сограждан. Патриотизм — это прежде всего конкретный вклад в то или иное полезное дело. Несмотря на всю неторжественность, даже уплата налогов — это патриотический акт, ибо человек вносит часть своего дохода в общую казну, то есть во благо всех граждан страны.

Проявление патриотизма, к слову, и своевременная прививка от коронавирусной инфекции. Благотворительность, спонсорство — это еще один пример не всегда замечаемого обществом патриотизма. Для студентов это прежде всего участие в волонтерском движении.

Как верно подметил великий русский поэт Николай Некрасов, «не будет гражданин достойный к Отчизне холоден душой…».

Но оговорюсь сразу, по зову сердца, а не в приказном порядке. Здесь, к сожалению, может наступить эффект бумеранга. Отторжение, вызванное административным понуждением к добрым делам, порой может привести к негативным последствиям. Порой слово «патриотизм» используется для деления общества на две части — патриотов и не-патриотов. Снова появляются «мы и они»! От этого диалога, увы, недолго перейти к тезису «тот, кто сегодня не с нами, тот против нас». 

— Как Вы правы! Но почему такое происходит? Неужели современная молодежь стала иной? Что может противопоставить вуз негативному влиянию?

— Молодая кровь всегда кипит, вспомним свои 18–20 лет — хотелось чего-то из ряда вон выходящего, необычного, героического! Но, например, мое поколение росло совершенно в иных условиях и в совершенно другом обществе. Сегодняшний же студент находится в мощнейшем информационном поле. На неопытного человека ежедневно обрушивается море фактов, слухов, мнений и точек зрений. Уже не столько семья и школа, а больше телевидение и особенно Интернет, социальные сети формируют личность, а стало быть, и гражданскую позицию будущего «хозяина страны». При этом социальные сети часто выступают в качестве площадки для объединения пользователей в группы по интересам, политическим взглядам и убеждениям. И в этом сумбурном «идеологическом котле» очень легко потеряться, оказаться в ловушке какой-нибудь откровенно социально опасной группировки.

В такой ситуации очень важна роль педагога, наставника. Иногда приходится слышать, что дело преподавателей — лишь дать студенту специальность и не допускать в стены вуза «политики». Тогда, мол, и всевозможных «цветных» революций не будет. Но не обернется ли запрет на общественную деятельность в аполитичность, в полное равнодушие к происходящему в стране и мире? Безразличие взрослых может толкнуть молодых людей в радикальные и экстремистские группировки, тем более что псевдоромантика делает их, увы, достаточно привлекательными. 

Когда первокурсник, который только что окончил школу, приходит в вуз, он воспринимает его, можно без преувеличения сказать, как храм науки, где есть ответы на все вопросы. Именно в этот период начинается «вузовское» воспитание, и начинает его профессорско-преподавательский состав, демонстрируя свое отношение к профессии, студентам, обществу. Это и есть первые кирпичики в самосознание молодого человека. Тесный контакт и наличие доверия студентов к преподавателю неизбежно ведет к возникновению «неудобных» для преподавателей вопросов. Как на них отвечать? Излагать официальную точку зрения? Высказывать свою личную? Уходить от ответа? Самому первому давать комментарии по острым вопросам?

Современные студенты — активные, творческие и немного дерзкие молодые люди. Они очень ревностно оберегают свою независимость и остро реагируют на несправедливость. Они трудолюбивы, но, если понимают, что знания, полученные в ходе изучения того или иного предмета, во «взрослой жизни» не пригодятся, изучать его будут спустя рукава. Вряд ли их можно застать за многочасовым чтением многостраничного учебника. Поэтому доклады на научных конференциях они делают в виде лаконичных слайдов-презентаций. Но смею уверить, вопросы они задают и обсуждают весьма смелые, острые и серьезные. Вспоминаю, как на недавней научной конференции студенты старших курсов обсуждали вопросы негативного влияния приватизации и ряда других государственных решений на современное состояние экономики. Они не только подвергали обоснованному критическому анализу происходящее, но и предлагали пути решения той или иной проблемы. Вот за таких студентов я абсолютно спокоен. Это действительно «достойные граждане» своей великой страны. Попытки отвлечь их от учебы, завлечь в какую-нибудь социально опасную группировку обречены на провал.

— Приведите, пожалуйста, примеры вашего общения со студентами. Какую методику Вы применяете?

— Надо признать, что старшему поколению «навязывать» свой опыт из прошлой жизни не всегда правильно. Представим, что мы смотрим старый черно-белый немой фильм с наивным сюжетом, сопровождаемый незатейливой мелодией в исполнении тапера на расстроенном инструменте. Что это для нас, которым за 60? Может ли это служить примером, затронуть душу? Увы, нет! Такие порой и наши рассказы о своих молодых годах для нынешнего поколения 17–24 летних.

Проводя учебные занятия по правовым дисциплинам, вступая в дискуссии со студентами, я всегда стараюсь донести до них то, что следует уважать чужую позицию, показать, что истина может быть постигнута только сопоставлением взглядов. Ведь в большинстве случаев даже при абсолютно различных точках зрения в формулировке конечных целей можно увидеть практическое совпадение по основным положениям.

В период обострения уличной митинговой активности тоже встречался со студентами и говорил: кому выгодно то, чтобы вы, студенты, пропускали лекции и практические занятия и ходили на митинги и демонстрации? Только не вам самим! Как показывает жизнь, многие квазиполитические вопросы на самом деле не стоят выеденного яйца! Участвовать в политических «массовках», о которых на другой день все забудут, зачастую просто бессмысленно, а вашего персонального участия политик-организатор просто не заметит. А вот знающий специалист, отличный профессионал будет востребован в гражданской авиации всегда, во все времена.

Есть такой прием в ораторском искусстве — обращение к авторитетам. В таком качестве я всегда использую как пример выдержки из произведений великих русских писателей и поэтов. Как-то на встрече с командирами групп, (у нас не старосты, а командиры) продекламировал отрывки из трех классических произведений. Первым «призвал на помощь» Александра Пушкина «Береги платье снову, а честь смолоду». Не случайно великий поэт взял вторую часть этой замечательной русской пословицы эпиграфом к своему произведению, пропитанному патриотизмом и любовью к женщине и Родине «Капитанская дочка». Затем привел отрывок из произведения Сергея Есенина сказка «О пастушонке Пете, его комиссарстве и коровьем царстве». Как жестко Сергей Есенин высмеял полуграмотного и недалекого пастушонка, возомнившего себя управляющим волостью, и какой конфуз из этого вышел. Не преминул и сослался на поэму Некрасова (четвертая часть) «Кому на Руси жить хорошо». Есть там герой Гриша Добросклонов. «Ему судьба готовила путь славный, имя громкое народного заступника, чахотку и Сибирь». Ведь классики говорили правду применительно к той эпохе, в которую жили, хотим мы этого или нет. И история эту правду подтвердила. Все сидели тихо и молча слушали!

Надо учить педагогов общаться с современной молодежной аудиторией, отвечая на острые вопросы, а не отделываясь шаблонами, придуманными много лет назад. Вот говорят, надо привлекать ветеранов к воспитанию. А кого именно? Ветеранов войны осталось очень мало. Участников боевых действий? Но эти люди, вне сомнения, мужественно выполняли несколько иные задачи. Священнослужителей? Полагаю, что в полной мере с задачей патриотического воспитания могут справиться только семья, школа, колледж и высшее учебное заведение. Действуя заодно. 

К слову, Российская Армия целенаправленно занимается организацией военно-патриотической работы среди молодежи. И эта целенаправленная работа имеет определенный позитивный эффект. Частые гости в музее МГТУ ГА — учащиеся кадетских классов из московских школ.

— А церковь? Вы упомянули о священнослужителях. Сейчас в вузах активно создаются кафедры теологии, строятся храмы и часовни. Как это может помочь делу патриотического воспитания?

— Действительно, в последние годы заметно возросло влияние религии на молодежь. Сложилась достаточно парадоксальная ситуация, когда в некогда тотально атеистической стране быть атеистом становится немодно, если не сказать, неприлично. Но нельзя не отметить еще одно, пожалуй, самое страшное порождение «свободы совести» — появление радикальных течений, имеющих место во всех вероисповеданиях, особенно приходящих в Россию из-за рубежа. В Федеральном законе № 125 от 26 сентября 1997 года с дополнениями и изменениями «О свободе совести и религиозных объединениях», в пункте 6 статьи 24.2, не случайно установлено ограничение миссионерской деятельности, создание препятствий к получению обязательного образования и принуждению к скорейшему разрушению семьи.

Первое, что мне представляется самым важным, это не допустить вовлечения студентов во всякого рода экстремистские религиозные структуры. Но не столько запретами, административными методами (не исключая и их), это прерогатива государственных органов, сколько убеждением, агитационными мерами, вовлечением молодежи в культурно-массовые мероприятия, волонтерские движения. Давайте не будем забывать, что Российская Федерация — светское государство, и это отражено в статье 14 Конституции РФ.

Второй момент связан с вопросом о вере в Бога, то есть вопрос о происхождении Вселенной, жизни человека, ибо в этой точке начинается узловое деление на атеистов и верующих. Здесь центр тяжести лежит на преподавателях философии, физики, естество­знания. Именно они могут показать, что точки зрения о естественной эволюции, начавшейся от Большого взрыва, и о божественном, то есть об искусственном происхождении жизни, в принципе равноправны, и, что самое главное, это никак не влияет на нашу текущую жизнь и не может служить причиной жарких дискуссий и тем более войн.

А вот разъяснять, где уместно и где неуместно выполнять обряды, носить ту или иную религиозную одежду, нужно. Если перед экзаменом студент или студентка зайдут в храм, мечеть или синагогу, поставят свечу или помолятся — это нормально. Главное, что они «снимут наэлектризованность» окружающего мира, и от этого им станет спокойнее, они будут уверены, что для кого-то они не безразличны и кто-то поможет им. Конечно, правильно, что подобные вещи лучше всего объясняет священник из ближайшего храма. Такую практику в университете мы только поощряем и приглашаем священнослужителей для проведения бесед. 

К возрождению культовых сооружений в вузах, где они были исторически, отношусь положительно, но не считаю целесообразным устраивать «новодельные» во всех учебных заведениях подряд.

— Организация патриотической воспитательной работы, помимо всего прочего, предполагает затраты на проведение разного рода мероприятий культурно-массовых, спортивных и других...

— Вы попали в точку! Воспитательная работа — неотъемлемая составляющая деятельности вуза. Это серьезная системная работа. Вуз должен не только подготовить хорошего специалиста, но и сформировать гражданина, патриота своей страны. Сегодня же в большинстве вузов основной акцент делается на культурно-массовую и спортивно-оздоровительную работу, развитие волонтерского движения. Поддержка молодежи во всех делах, образовании и науке, предпринимательской деятельности, развитии волонтерского движения всегда была и остается приоритетом политики любого государства. Не случайно в последнее время развивается законодательство, регулирующее вопросы патриотического воспитания. Во многом инициатива в этом исходит лично от Президента России Владимира Путина. Благодаря таким «запускающим импульсам» не так давно стала развиваться и соответствующая нормативно-правовая база. А взять очень интересную и своевременную инициативу главы государства, связанную с «Пушкинской картой», на которую будут перечислятся денежные средства, которые можно потратить только на культурные мероприятия молодым людям от 17 до 22 лет. Не случайно президент всегда говорит об адресности любых мер, направленных на поддержку граждан России. 

Но в законодательстве, увы, всего предусмотреть невозможно. «Гражданско-патриотическое и духовно-нравственное воспитание молодых граждан» — это одна из дефиниций определения молодежной политики пункте 4 Федерального закона «О молодежной политике». Но в пункте 7 статьи 2 Федерального закона «О молодежной политике» нет упоминания об образовательных организациях как субъектах, осуществляющих деятельность в сфере молодежной политики. Хотя в соответствии со статьей 2, пункты 1 и 2, Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года № 273 образование и воспитание — два неразрывно связанных процесса, а общим требованиям к организации воспитания посвящена отдельная статья 12.1. Почему бы чиновникам — организаторам Росмолодежи не принять живое участие в этом исключительно полезном деле? За 14 лет ректорской работы я ни разу не видел этих людей, хотя письма-указания и запросы информации в вуз приходят регулярно. Это, на мой взгляд, серьезный юридический пробел.

— Какое же можно найти решение вопросов, связанных с финансированием?

— Да, это затратная работа, требующая и финансовой, и административной поддержки учебного заведения. На мой взгляд, надо упростить процедуру доступа к финансовым ресурсам государства, и именно для образовательных учреждений всех типов, где и сосредоточен комплекс реальной работы по реализации государственной молодежной политики. Нужны прямые субвенции на эту деятельность. Разумеется, сейчас правовой механизм позволяет получить гранты, выделяемые, например, Росмолодежью на конкретные проекты и юридическим, и физическим лицам. Но добиться этого не такое уж и простое дело. Должна быть ясная схема стимулирования и поощрения, именно тех учебных заведений, кто активно участвует в разного рода добровольных патриотических акциях. Набор формальных процедур должен быть минимальным.

Зайдите, например, на сайт Министерства просвещения. Там очень много полезной информации. Например, о Федеральном проекте «Патриотическое воспитание». В рамках этого проекта ведется работа именно по развитию воспитательной работы в образовательных организациях общего и профессионального образования. Время действия проекта с 1 января 2021 года по 31 декабря 2024 года. За этот период 24% молодежи должны быть охвачены мероприятиями, проводимыми в его рамках. Бюджет проекта составляет 13,6 млрд рублей. Мне хочется надеяться, что малая толика из этих средств дойдет до наших филиалов — колледжей среднего профессионального образования, что находятся в пяти регионах России.

Не могу не вспомнить, как в далеком 1986 году, когда я работал в Германской Демократической Республике в составе группы Министерства рыбного хозяйства СССР, мне довелось много общаться с немецкой молодежью, заниматься интересной работой по линии Общества германско-советской дружбы. Например, заниматься организацией вечеров встреч, проводить уроки русского языка в учебных заведениях города Штральзунда. На одном мероприятии учащиеся технической школы награждались почетными грамотами за рассказы о своей будущей рабочей профессии. Плюс к этому получали конверты с суммой от 20 до 30 марок. Это было нормальной практикой и являлось отличным стимулом. 

Общеизвестно, что развитию массового спорта в ГДР уделялось огромное внимание. Например, при судостроительной верфи в городе Штральзунде были отличные спортивные сооружения, бассейн, спортзал, яхт-клуб. Один спортивный день в неделю был обязательным на всех предприятиях. И этот день оплачивался! Советские моряки были желанными гостями на всех спортивных состязаниях. Мне, тогда двадцатидевятилетнему первому помощнику капитана, кандидату в мастера спорта СССР, довелось заниматься организацией команд советских моряков для участия в спортивных состязаниях по разным видам спорта — от футбола до пулевой стрельбы. Спортивные состязания заканчивались дружными «посиделками» в спорт-кафе. Все эти мероприятия оплачивались из фондов общественных организаций (питание, призы и сувениры, транспортные расходы).

Сейчас наш вуз получает много оферт-предложений об участии в тех или иных соревнованиях (спортсмены у нас отличные) с обязательным приложением цены за это участие, внесения некоего взноса в «призовой» фонд! 

— Неужели это постоянная практика?

— Нет, конечно (смеется). Приятное исключение составляют те случаи, когда наши студенты участвуют в массовых мероприятиях, «Транспортной неделе», регулярно организуемой Министерством транспорта РФ, в программу которой входят и спартакиада транспортных вузов, и конкурс художественной самодеятельности «ТранспАрт». Здесь студентов всегда ждут и поощрения, и памятные подарки. Даже денежные призы! С огромным интересом участвуют студенты и курсанты учебных заведений гражданской авиации в Национальной выставке гражданской авиации, которую организует Федеральное агентство воздушного транспорта, где основой для нас является конкурс научных работ. Но это отраслевая, социально близкая среда, будущие работодатели. По итогам таких мероприятий многие студенты получают предложения о будущей работе, практиках и стажировках.

Кроме того, мы находим понимание и в департаменте образования города Москвы, где университет регулярно выигрывает гранты на вовлечение школьников в различные мероприятия, инженерные классы, инженерные каникулы, университетские субботы. Наш инженерный авиационный вуз оборудован пилотажно-навигационным комплексом, радиотехническим оборудованием и инженерными тренажерами для современных воздушных судов. В рамках проекта «Инженерный класс в московской школе» учащиеся общеобразовательных учреждений могут получить у нас первичные знания о принципах работы авиационной техники и ее техническом обслуживании. Это говорит о дальновидности столичной власти, проводящей целенаправленную работу с кадрами для обеспечения крупнейшего в России аэроузла.

— Такая работа, видимо, основательно укрепляет связи со школами?

— Разумеется, несколько лет назад, когда для обсуждения вопросов взаимодействия к нам пришли всего четыре директора школы, затем уже 27, а на одном из последних мероприятий до пандемии побывало 1200 руководителей, педагогов, школьников. Каждую субботу в университете проходят лекции для старшеклассников, либо они посещают учебно-тренировочный центр в Шереметьеве. Для проведения занятий привлекаются самые опытные преподаватели. Важно показать старшекласснику возможный путь его развития как личности и гражданина в будущем, профессиональный труд которого будет полезен и востребован.

В настоящее время у вуза 50 партнерских договоров со школами и колледжами. Как председатель управляющего совета гимназии № 1583, я регулярно провожу заседания, на которых мы обсуждаем все насущные вопросы — от утверждения перечня учебников до контроля за организацией питания. Уверен, что все ректоры должны непременно возглавлять такие советы, обеспечивая тесное взаимодействие между школой и вузом. К слову, в такие советы входят и представители родительских комитетов, органов самоуправления учащихся. Совместно гораздо проще решать все вопросы, особенно связанные с патриотическим воспитанием. «И воспитание, и образование нераздельны. Нельзя воспитывать, не предавая знания; всякое же знание действует воспитательно», — справедливо утверждал в 1862 году в статье «Образование и воспитание» великий Лев Толстой.

Беседу вела Ольга Платонова


Досье… 

Борис Петрович Елисеев родился в 1957 году в городе Южно-Сахалинск. 

В 1975-1977 гг. служил в Вооруженных силах. В 1982 году окончил юридический факультет Дальневосточного государственного университета. Работал в органах исполнительной власти в Сахалинской области, а с 1984 по 1987 гг. – в системе Минрыбхоза СССР. Преподавал правовые дисциплины в Хабаровской Высшей партийной школе. Учился в аспирантуре Академии общественных наук при ЦК КПСС. С 1995 года служил на разных должностях в Администрации президента РФ, в том числе заместителем начальника Управления Президента по связям с общественностью. С 1999 по 2007 год трудился в ОАО «Аэрофлот» заместителем генерального директора по правовым вопросам. С 2007 года по настоящее время занимает пост ректора Московского государственного технического университета гражданской авиации. 

Доктор юридических наук, профессор, Заслуженный юрист РФ, Действительный государственный советник РФ третьего класса. Кавалер Ордена Почета и Ордена Дружбы. Награжден государственными наградами Камбоджи, Вьетнама и Монголии.